在“布卢姆教育目标分类法”中，教育目标按认知维度，共分为六类，分别是：记忆、理解、应用、分析、评价和创造。
这六类之间的关系是，由浅入深、由易到难，形成了一个“金字塔形”的结构。
第一个层是记忆。
记忆是学习的基础。虽然现在的教育理念中，非常反对死记硬背，但是我们不能否认的是，几乎所有的学习都是从记忆起步的。学英语要背单词、学技术要记步骤，在校园学习中，各个学科都有大量的基础知识点要记，这是学习的必要步骤，无论我们身处哪个学习阶段，都要在这一层上打好基础。
第二层是理解。
理解要比记忆更进一步，要求我们对知识有更深的思考。拿学英语学习举例，如果我们只是死记硬背，记住了一些单词的基础意思，而不理解语法，当我们遇到一个句子的时候，往往就会读不懂、看不明白。只有知道了习惯表达和上下文的语境，才能知道一个单词在这个语境中的确切意思，从而进一步理解句子、段落和文章。
第三层是应用。
应用比理解更复杂一些，指的是把学到的知识运用起来，条件变了、环境变了，知识也能够灵活地运用，继续发挥作用，而不能死板。
第四层是分析。
分析指的是知道知识的“所以然”。也就是说，除了能够正确地理解知识、运用知识，还能分析出来背后的原理，做到主次分明、层次清晰。我们在《化繁为简》这本书里学习的“分类能力”，就属于分析能力的范畴。
在分析之上，还有两层，分别是“评价”和“创造”。
这两层的等级最高，要求也最严格。在评价一件事物的好坏时，我们首先需要对这项事物有一定的认知；而在想要创造出一种新的事物，则更需要我们拥有足够多的知识储备，学会综合运用所学。
所以，在我们学习的时候，有必要先分析一下，自己眼前要学的内容，属于这六大类中的哪一类，然后再采取相应的办法，投入适当的时间和精力。
一个比较合理的分配方式是：先完成基础性的记忆和理解任务，然后试着去应用和分析，如果遇到了困难，再回过头来检验自己的记忆和理解是不是出了问题，如此反复，达到真正掌握知识的目的。当我们在一门学科、一个领域积累了足够多的知识，更高层次的评价和创造，也就会自然而然地产生了。
文/腊梅
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